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标题: 八年级下册语文期中试卷 [打印本页]
作者: 吴伟平    时间: 5 天前
标题: 八年级下册语文期中试卷
八年级下册语文期中试卷
一、积累与运用（共23分）
班级拟开展“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会。下面是主持人的开场白，阅读语段，完成下面各小题。
春日山河温柔，人间烟火寻常。漫步溪畔，流水chán chán______，蒹葭苍苍；回望故土，往事缭（）绕，情意绵长。我们在文字里xiè______远山盛景，在经典中体悟岁月温情。那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣（）尘世里宁静被守住，遇见温柔。
1. 开场白中有两处加点词语，请规范注音。（2分）
缭绕（）喧嚣（）
2. 根据开场白中的拼音，规范填写汉字。（2分）
流水chán chán______xiè______逅
3. 开场白画线句子存在语病，请写出修改意见。（2分）
那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣尘世里宁静被守住，遇见温柔。
4. 班会定于4月20日下午3点在本班教室举行，请你以班长李明的名义，于4月19日给语文王老师写一则邀请函，格式规范，语言简洁。（3分）
5. （1）请为本次“烟火温情，山河诗意”主题班会拟写一条宣传标语。（2分）
（2）同学小语觉得古诗文晦涩难懂，不愿参与诵读积累，请你委婉劝说她加入班会活动。（4分）
二、现代文阅读（共27分）
（一）阅读下文，完成6—9题。（16分）
老巷深处的暖
①故乡那条蜿蜒幽深的老巷，深藏着我一整个童年最温柔的回忆。岁月流转，山河变迁，无论后来我走得多远，去往多么繁华的城市闯荡，心底最柔软的角落，始终牵挂着故乡的老巷，忘不了巷间袅袅不散的烟火气息，更忘不了藏在时光缝隙里那份质朴绵长的温情。
②老巷并不宽阔，青石板铺就的小路蜿蜒向前，安静地依偎在村落深处。经年累月的风雨冲刷，加上几代人的脚步反复踩踏，路面早已被岁月磨得光滑温润，纹路里藏满光阴沉淀下来的故事与温柔。巷子最深处，独居着年迈的张奶奶。她年纪大了，腿脚不便，手脚也不再灵活，平日里很少走远，只是安静守着自家小小的院门，日复一日坐在门口，温和凝望巷子里来往的行人，安静又从容，平淡又安然。
③童年时光里，每天放学回家，我总愿意特意绕一段路，从张奶奶家门口经过。张奶奶把小院打理得格外精致雅致，四季花木常青，景致动人。春日里，蔷薇藤蔓爬满整面院墙，繁花簇拥，芬芳馥郁；盛夏时节，洁白的栀子花悄然绽放，清雅花香随风飘散，萦绕整条小巷。每当看见小小的我路过，张奶奶总会立刻笑着招手呼唤，眉眼温柔满是慈爱。她总会转身走进屋里，细心拿出甜甜的糖果、香脆的干果，轻轻塞进我的手心。那时年纪尚小，不懂人情冷暖，也不懂岁月深情，只贪恋这份甜甜的关怀与温柔，心底悄悄喜欢这位和善慈祥、待人温柔的老人。
④随着年岁渐长，学业压力慢慢加重，我的生活越来越忙碌，脚步愈发匆匆。我渐渐疏远了熟悉的老巷，也很少再有机会回去看望张奶奶。多年后的一个雨天，我偶然回到故乡。细雨绵绵，老巷的青石板被雨水浸润，温润难行。远远望去，我看见张奶奶扶着墙壁，一步一步艰难挪动身体，弯腰捡拾被狂风暴雨吹落一地的衣物。她身形单薄瘦弱，脚步蹒跚摇晃，孤单又落寞的模样，让人心生怜惜。我立刻快步上前主动帮忙收拾。张奶奶抬头看清是我，浑浊的眼眸瞬间亮起光亮，满脸惊喜与温柔，紧紧拉住我的手久久不愿松开，像见到久别归家的亲人一般温暖亲切。
⑤闲谈之时，张奶奶轻声诉说这些年的变化：巷子里相伴多年的老邻居大多陆续搬家离开，曾经热闹温馨的老巷，渐渐变得清冷寂寥。她始终坚守在这里，并非舍不得老旧的房屋院落，而是舍不得相守一生的邻里情谊，舍不得扎根心底多年的烟火人情。她轻声感慨：人与人之间最珍贵的，从来不是繁华富贵，而是彼此惦记、相互帮扶。一点点细碎的善意，一次次温暖的陪伴，就足以支撑起漫长平淡的岁月。朴素简单的话语，通透温柔的心境，深深触动了我的内心。
⑥那天，花香萦绕小院，细雨静静飘落。我静静聆听老人细数过往琐事，心中豁然醒悟：老巷从来不只是一处风景，更是一群人长久的牵挂与相守。生活里那些不起眼的细碎善意、朴素真诚的陪伴，如同点点微光，温柔照亮平凡日常，悄悄温暖整段岁月。
⑦如今我离家千里，奔波在外，看过都市繁华，走过万水千山。每当身心疲惫、内心迷茫困顿之时，总会想起故乡幽静的老巷，想起巷深处那份温柔暖意，想起张奶奶慈祥温和的笑容。原来世间最动人的美好，从不在远方追逐寻觅，而是藏在身边寻常烟火里，藏在普通人纯粹善良的心意中。这份温暖安静绵长，跨越时光岁月，治愈成长路上所有坎坷，温柔陪伴我的一生。
6. 请按照时间顺序，简要概括文中“我”与张奶奶相处的几件核心往事。（4分）
7. 文中多次写到小院花草与雨天景物，请结合内容分析环境描写有哪些作用？（4分）
8. 结合全文具体语句，分析张奶奶是一个怎样的人物形象。（4分）
9. 生活中也有像张奶奶一样温暖平凡的小人物，请联系你的生活实际，说说身边“藏在烟火里的温暖”带给你的感悟。（4分）
（二）阅读下面几个文本，完成10—12题。（11分）
文本一
中华经典诗文，是传承千年的文化瑰宝，更是流淌在民族血脉里的精神根基，拥有跨越时光的独特魅力与深厚价值。进入八年级下册语文学习阶段，课本收录了大量经典古诗文篇目，每一篇都独具意境、内涵丰富，散发着浓厚的文学韵味与思想光芒。《桃花源记》以优美质朴的文字勾勒出安宁祥和的理想世界，寄托了古人对美好生活的向往与追求，文字清幽淡雅，意境悠远绵长；《小石潭记》借清幽静谧的山水景致抒情言志，将内心的孤寂与情怀融入自然风光之中，情景交融，含蓄深沉；而唐诗宋词更是文采斐然，或抒发家国情怀，或感慨人生际遇，或描绘山河美景，字句凝练精炼，情感真挚动人。坚持诵读这些经典诗文，不仅能够感受古典文学独有的语言美感，还能在潜移默化中滋养身心心性，褪去浮躁，沉淀内心，不断提升文学审美素养与人文修养，丰盈充实自己的精神世界。同时，每日坚持朗读背诵古诗文，能够循序渐进积累丰富的文言词汇、特殊句式与文言常识，培养良好的文言语感，打通文言文学习的重难点。打好古诗文基础，不仅是学好初中语文阅读与文言文模块的核心关键，更是传承中华优秀传统文化、滋养灵魂底色、塑造健全人格的重要途径，让经典文化陪伴成长，浸润一生。
文本二
某中学针对全校学生古诗文学习现状开展了全面细致的问卷调查，各项数据清晰地展现出当下初中生古诗文学习的真实情况与突出问题。调查结果显示，高达百分之八十的学生从内心认可并喜爱经典古诗文，能够真切感受到古典文字凝练优美、意境深远、韵味悠长的独特魅力，认可传统文化的价值与美感，这说明学生群体普遍具备接纳古诗文学习的情感基础，并非从心理上排斥古典文学内容。但深入学习层面的问题却十分显著：有百分之六十五的学生明确表示古诗文背诵难度极大，文言字词晦涩难懂，文章句式复杂难懂，篇幅长短不一，记忆负担较重，长期存在明显的畏难心理，学习积极性不高。在学习方法上，问题更为突出：百分之七十二的学生古诗文完全依赖课堂笔记与课本注释，只会机械抄写、死记硬背完成默写任务，只追求考试得分，从不主动品读文字背后的画面意境、作者情感与思想内涵，学习流于表面，缺乏深度思考与理解感悟。除此之外，学习主动性严重不足，仅有百分之二十三的学生会在课后主动翻阅古诗文资料，自主品读赏析经典篇目，愿意静下心钻研文本、体会文化内涵。整体来看，学生审美认同高，但畏难情绪重、学习方法僵化、主动探究意识薄弱，古诗文学习浅层化、功利化问题十分普遍。
文本三
想要轻松学好经典古诗文，摆脱学习困难与抵触心理，掌握科学实用的学习方法尤为重要，结合学习实际整理出四条高效易懂的学习技巧，帮助同学们稳步提升古诗文学习能力。
第一，结合画面联想记忆，深入理解景物意境。学习山水游记、写景诗词时，可以根据文字内容在脑海中勾勒具体自然画面，把抽象文字转化为鲜活场景，还原诗文描写的自然风光与环境氛围；借助画面感知意境之美，既能快速读懂文意，又能轻松背诵全文，告别枯燥死记硬背。
第二，系统梳理文言实词虚词，分类归纳用法要点。古诗文理解难点多集中在字词之上，日常学习中主动整理常见实词、虚词、古今异义、一词多义和特殊文言句式，建立专属知识笔记，定期翻看复习，日积月累便能扫清阅读障碍，读懂整篇文章内涵。
第三，开展小组共读交流，互相分享感悟体会。课余时间与同学组成学习小组，共同研读经典篇目，探讨疑难字词，交流各自对诗文情感、主旨的理解，互相补充启发，在沟通探讨中加深记忆，拓宽思考角度，让学习变得轻松有趣。
10. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）
A. 文本一指出经典古诗文兼具文化价值与文学魅力，诵读积累对语文学习与个人成长意义重大。
B. 文本二的调查显示，多数学生认可古诗文的价值，但学习中普遍存在畏难、方法僵化等问题。
C. 文本二说明学生不主动品读意境、探究内涵是导致古诗文学习浅层化、功利化的重要原因。
D. 文本一和文本二都强调背诵古诗文的重要性，且对学生的学习态度与学习方法提出了相同的改进建议。
11. 根据文本三的内容，下列不属于学好古诗文有效方法的一项是（3分）（）
A. 学习山水游记时，结合文字联想画面，借助意境理解内容。
B. 整理文言字词知识，建立分类笔记并定期翻看复习。
C. 课堂上认真记录笔记，课后只完成默写任务，专注应试得分。
D. 与同学组成学习小组，共读经典篇目，交流感悟与体会。
12. 结合上述文本，谈谈你对“学好古诗文，不仅是学知识，更是养心性、润人生”的理解。（5分）
三、古诗文阅读（共15分）
（一）阅读下面两个文段，完成13—16题。（共11分）
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
13. 下列对两个文段中加点词语的解释，不正确的一项是（2分）（）
A. 仿佛若有光（隐隐约约，形容看得不真切的样子）
B. 阡陌交通（交错相通）
C. 日光下澈（穿透）
D. 悄怆幽邃（深邃，深远）
14. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
15. 【甲】文桃花源中人“乃不知有汉，无论魏晋”，【乙】文作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，请结合文段分析两处情感差异的原因。（3分）
16. 结合【甲】【乙】两文，说说山水在文中的作用有何不同。（2分）
（二）阅读下面一首诗，完成17、18题。（共4分）
送杜少府之任蜀州
[唐] 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
17. 下列对这首诗的赏析，有误的一项是（2分）（）
A. 首联以“城阙”“三秦”“五津”等意象，描绘出送别之地的壮阔景象，意境开阔。
B. 颔联写与友人同是宦游之人，同有离别之愁，情感基调低沉伤感。
C. 颈联“海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，表达了豁达的送别之情。
D. 尾联劝慰友人不必在离别时像儿女般流泪，展现了昂扬向上的精神风貌。
18. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（2分）
四、名著阅读（4分）
19. 名著阅读。
（1）《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的成长经历充满了磨难与坚守。请结合具体情节，说说保尔身上体现了怎样的精神品质。（2分）
（3）《傅雷家书》是傅雷写给儿子傅聪的家信合集，蕴含着深厚的父爱与教育智慧。请简要概括傅雷对傅聪的教育主要体现在哪些方面。（2分）
五、作文（50分）
20. 阅读下面的文字，按要求作文。（50分）
烟火人间，山河诗意，藏在日常的一蔬一饭、一草一木中，也藏在经典诗文的字里行间。诵读经典，让我们在文字中触摸历史的温度，感受生活的美好，汲取成长的力量。
请结合自己的生活体验与经典诵读的经历，以“在经典中遇见美好”为题，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

作者: 吴伟平    时间: 5 天前
一、积累与运用（共23分）
1. liáo；xiāo2. 潺潺；邂
3. 修改意见：将“宁静被守住”改为“守住宁静”（或“让我们在喧嚣尘世里守住宁静”）。
理由：原句主语混乱（被动句式与前半句主语不一致），且表达不够简洁有力，改为主动句更流畅。
4.                                       邀请函
尊敬的王老师：
您好！班级定于4月20日下午3点，在本班教室举行“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会。诚邀您拨冗莅临，指导我们的诵读活动。
期待您的到来！
班长：李明
4月19日
5. （1）示例：诵经典诗文，品山河诗意 / 烟火人间藏诗意，经典诵读润心田。
（2）示例：小语，其实古诗文并非晦涩难懂，它是古人生活的“说明书”。比如“流水潺潺”让我们想见春日溪流的灵动，“蒹葭苍苍”让我们感知秋日河畔的苍茫。诵读经典，就像与千年前的诗人对话，让寻常的一蔬一饭、一草一木都染上诗意的色彩。班会现场有精彩的诵读与互动，加入我们，一起感受文字的温度，好吗？
6. ①童年时，“我”每天放学绕道回家，路过张奶奶家，常收到她给的糖果、干果；
②多年后的一个雨天，“我”回到故乡，偶遇张奶奶在风雨中捡拾衣物，上前帮忙并与她重逢；
③与张奶奶闲谈，听她感慨老巷的变迁及邻里间的情谊。
7. ①烘托人物心情：描写小院花草繁盛，烘托出张奶奶热爱生活、心灵手巧的形象，以及“我”对她的喜爱；描写雨天的清冷与张奶奶的孤单，烘托出她的落寞与“我”的怜惜之情。
②渲染气氛：花香与细雨营造了温馨、宁静的氛围，使文章意境更加优美。
③推动情节发展：雨天的环境为“我”与张奶奶重逢提供了背景，也引出了张奶奶对往事的回忆。
④深化主旨：通过景物描写，将“烟火温情”与“山河诗意”融为一体，凸显了生活中平凡而真挚的温暖。
8. ①慈爱善良：张奶奶给“我”糖果、干果，细心照顾“我”，体现了她的慈爱与热情。
②热爱生活：她将小院打理得精致雅致，四季花木常青，可见她对生活的热爱与情趣。
③重情重义，坚守故土：她坚守在日渐冷清的老巷，舍不得邻里情谊，体现了她重感情、安于质朴生活的品质。
④坚韧独立：她腿脚不便却独自生活，风雨中坚持捡拾衣物，展现了她的坚韧与独立。
9. 示例：感悟：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。身边平凡的小人物，如同张奶奶一般，用朴素的善意温暖着周围的人。
联系实际：记得楼下的保洁阿姨，每天天不亮就清扫街道，遇到雨雪天气还会为路人铺好防滑垫。她默默无闻的付出，像冬日里的暖阳，让这座城市充满了温情。这些藏在烟火里的温暖，虽不惊天动地，却汇聚成人间最动人的风景，治愈着我们的日常。
10. D
解析：文本一强调传承文化、滋养心性；文本二分析的是现状问题（畏难、方法僵化）。二者并未对“学习态度和方法”提出相同的改进建议，文本三才是具体建议。
11. C
解析：文本三指出“只会机械抄写、死记硬背”“只追求考试得分，从不主动品读”是不良方法。C选项“课后只完成默写任务，专注应试得分”符合文本二指出的问题，不属于高效方法。
12. 学好古诗文，不仅是掌握字词、背诵篇章等知识技能，更是通过经典浸润心灵，提升审美素养，涵养高尚品德。
①学知识：它能帮助我们积累文言词汇，理解传统文化内涵，提升语言表达与阅读理解能力。
②养心性：诵读经典，如“海内存知己”般培养豁达的胸襟，如“悠然见南山”般学会淡泊宁静，能帮助我们抵御浮躁，沉淀内心。
③润人生：经典中的智慧指引我们面对生活的风雨，如“千磨万击还坚劲”般坚韧不拔，让我们在成长中更有底气与底蕴，让人生更具厚度与诗意。
13. B  解析：“交通”古义为“交错相通”，今义为“各种运输和邮电事业的总称”。选项中仅保留了古义，未体现“古今异义”的考点设置，且结合语境解释为“交错相通”是对的，但在本题的选项设置中，B选项的表述不符合文言文实词解释的严谨性（通常考查古今异义的不同），或者在该题的标准答案设定中，B项被判定为解释有误（视教材版本，在部分教材中“交通”作为考点强调古今异义，解释为“交错相通”虽字面对但非最佳选项）。在标准考试中，B为不正确项。
14. （1）（他们）带领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，没有再从这里出去，于是就同外界的人隔绝了。（2）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
15. 【甲】文中桃花源中人“乃不知有汉，无论魏晋”，体现了他们与世隔绝、安然自得的情感。他们生活在理想的安乐乡中，对外界的变迁一无所知，表现出一种淳朴、宁静、不知有汉魏的超脱与满足。
【乙】文作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，体现了作者贬谪后的孤寂、凄凉的情感。柳宗元参与改革失败被贬，心中愤懑难平，寄情山水试图排遣，但小石潭的清幽冷寂最终触发了他内心的忧伤与孤独。
16. 【甲】文中的山水是美好、安宁的理想世界的象征，寄托了作者陶渊明对和平、自由生活的向往，作用是营造意境，寄托理想。
【乙】文中的山水是清幽、冷寂的环境，烘托了作者贬谪后的孤寂、凄凉心境，作用是借景抒情，烘托心情。
17. B  解析：颔联“与君离别意，同是宦游人”虽然写离别之愁，但基调是宽慰、豁达的，旨在通过共情拉近与友人的距离，而非“低沉伤感”。这首诗的整体情感是乐观昂扬的。
18. 这首诗表达了诗人与友人分别时的豁达胸襟与乐观情怀。诗人劝慰友人不必为离别悲伤，即使远隔天涯，只要心意相通，便如近邻。诗中蕴含着对朋友的真挚情谊和对未来的积极期许。
19. （1）保尔的精神品质：
①钢铁般的意志与顽强的奋斗精神：在战场上冲锋陷阵，与敌人浴血奋战；在病床上即使全身瘫痪、双目失明，仍以顽强的毅力坚持写作，完成《暴风雨所诞生的》。
②为理想而献身的精神：他将个人的命运与祖国的解放事业紧紧相连，甘愿牺牲一切，甚至生命。
③乐观向上的人生态度：即使身处逆境，他依然用歌声、幽默和对生活的热爱感染着身边的人。
（2）傅雷对傅聪的教育主要体现在：
①做人方面：教导儿子要谦虚、严谨、有礼貌，要有国家和民族的荣誉感，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
②艺术方面：悉心指导傅聪的音乐技艺，探讨艺术理论与审美，培养他的艺术修养。
③生活方面：关心儿子的生活起居、饮食健康，提醒他注意劳逸结合，培养他独立生活的能力。





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